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laboratorio_de_juegos

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laboratorio_de_juegos [2019/02/07 10:20]
wikiadmin creado
laboratorio_de_juegos [2019/02/07 10:25] (actual)
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-Objetivo+**Objetivo**
  
 El objetivo es aprender jugando, y que mejor que aprender a hacer juegos jugando. Pero no sólo esto, ya que tomaremos a los juegos como un medio alternativo de comunicación con el cual el alumnado intentará impulsar el cambio de perspectiva social y por tanto de comportamientos de las personas que jueguen los juegos desarrollados. Para ello pueden utilizar los descubrimientos sociales que obtuvieron en el módulo 2 (Mini datos) o que previamente comunicaron en el módulo 3 (Comunícate),​ sin embargo también pueden utilizar como tema central cualquier otro tema relacionado con su comunidad. Los juegos y sus reglas se desarrollarán conforme a un objetivo social, además de que se replantearán y mejorarán conforme se van desarrollando así como después de una prueba de juego. El último día del módulo será un día de juegos en el que todos los alumnos se diviertan y compartan sus experiencias de aprendizaje. ​ El objetivo es aprender jugando, y que mejor que aprender a hacer juegos jugando. Pero no sólo esto, ya que tomaremos a los juegos como un medio alternativo de comunicación con el cual el alumnado intentará impulsar el cambio de perspectiva social y por tanto de comportamientos de las personas que jueguen los juegos desarrollados. Para ello pueden utilizar los descubrimientos sociales que obtuvieron en el módulo 2 (Mini datos) o que previamente comunicaron en el módulo 3 (Comunícate),​ sin embargo también pueden utilizar como tema central cualquier otro tema relacionado con su comunidad. Los juegos y sus reglas se desarrollarán conforme a un objetivo social, además de que se replantearán y mejorarán conforme se van desarrollando así como después de una prueba de juego. El último día del módulo será un día de juegos en el que todos los alumnos se diviertan y compartan sus experiencias de aprendizaje. ​
Línea 123: Línea 123:
  
 Existen dos maneras de trabajar en Scratch; con conexión a internet (online) y sin conexión a internet (offline). Existen dos maneras de trabajar en Scratch; con conexión a internet (online) y sin conexión a internet (offline).
-__ + 
-//Con conexión a internet:​__//​+//__Con conexión a internet:​__//​
  
 Para comenzar a crear los proyectos hay que entrar a la página principal de Scratch en la liga https://​scratch.mit.edu/​ y hacer click en la opción Crear, la cual está en la parte superior izquierda de la pantalla. Para comenzar a crear los proyectos hay que entrar a la página principal de Scratch en la liga https://​scratch.mit.edu/​ y hacer click en la opción Crear, la cual está en la parte superior izquierda de la pantalla.
Línea 191: Línea 191:
 Al ser este módulo en esencia lúdico, es posible que los alumnos se pierdan jugando y necesiten un acompañamiento más presente en cuestiones de manejo de tiempos y aspectos de planeación. A continuación una sugerencia de desarrollo de metas: Al ser este módulo en esencia lúdico, es posible que los alumnos se pierdan jugando y necesiten un acompañamiento más presente en cuestiones de manejo de tiempos y aspectos de planeación. A continuación una sugerencia de desarrollo de metas:
  
-Conformación de equipos +  * Conformación de equipos 
-Selección de tema +  ​* ​Selección de tema 
-Selección de tipo de juego +  ​* ​Selección de tipo de juego 
-Planteamiento del objetivo del juego +  ​* ​Planteamiento del objetivo del juego 
-Generación de reglas +  ​* ​Generación de reglas 
-Prueba de juegos +  ​* ​Prueba de juegos 
-Entrega y día de juegos+  ​* ​Entrega y día de juegos
  
 A su vez cada meta se divide en tareas que deben cumplirse para completar y puede que algunos puntos se lleven a cabo al mismo tiempo. Para cada tarea se asigna uno o varios responsables y se definen los recursos (materiales,​ equipo de computo, personas) necesarios para completar las tareas. A su vez cada meta se divide en tareas que deben cumplirse para completar y puede que algunos puntos se lleven a cabo al mismo tiempo. Para cada tarea se asigna uno o varios responsables y se definen los recursos (materiales,​ equipo de computo, personas) necesarios para completar las tareas.
Línea 205: Línea 205:
 Configuración de los grupos: En este módulo los alumnos pueden mantener los grupos anteriores o cambiar de grupo. En cualquier caso los grupos se formarán en relación al tema elegido para abordar en la asamblea. Esto les otorga un grado mayor de autonomía con respecto a los módulos anteriores. Configuración de los grupos: En este módulo los alumnos pueden mantener los grupos anteriores o cambiar de grupo. En cualquier caso los grupos se formarán en relación al tema elegido para abordar en la asamblea. Esto les otorga un grado mayor de autonomía con respecto a los módulos anteriores.
  
-Instrucciones/​Acompañamiento+**Instrucciones/​Acompañamiento**
  
 La conformación de las reglas es una actividad que puede generar fricciones entre los participantes de los equipos. Es importante como acompañante del proceso dar espacio libre al diálogo e inclusive a la discusión bien argumentada. Los procesos de conciliación después de problemáticas también necesitan de un apoyo mediador que le dé importancia a las emociones de cada alumno. ​ La conformación de las reglas es una actividad que puede generar fricciones entre los participantes de los equipos. Es importante como acompañante del proceso dar espacio libre al diálogo e inclusive a la discusión bien argumentada. Los procesos de conciliación después de problemáticas también necesitan de un apoyo mediador que le dé importancia a las emociones de cada alumno. ​
Línea 212: Línea 212:
  
  
-Posibles temas para la asamblea de inicio: +**Posibles temas para la asamblea de inicio:** 
-¿Qué han aprendido con juegos? +  ​* ​¿Qué han aprendido con juegos? 
-¿Qué enseñan los juegos que juegan habitualmente?​ ¿nos gustan los temas y valores que transmiten?​ +  ​* ​¿Qué enseñan los juegos que juegan habitualmente?​ ¿nos gustan los temas y valores que transmiten?​ 
-¿Qué cosas creen que podrían enseñarse con los juegos? +  ​* ​¿Qué cosas creen que podrían enseñarse con los juegos? 
-¿Qué son las reglas? ¿Quién las pone?  ¿las reglas son siempre justas? ¿Podemos decidirlas juntos? (En esta parte se puede hacer un pequeño ejercicio de decisión de reglas comunes para el salón).+  ​* ​¿Qué son las reglas? ¿Quién las pone?  ¿las reglas son siempre justas? ¿Podemos decidirlas juntos? (En esta parte se puede hacer un pequeño ejercicio de decisión de reglas comunes para el salón).
  
-Otros temas de asamblea +**Otros temas de asamblea** 
-¿Cómo nos aseguramos de que nuestros juegos sean libres, divertidos y sin consecuencias?​ +  ​* ​¿Cómo nos aseguramos de que nuestros juegos sean libres, divertidos y sin consecuencias?​ 
-¿Qué elementos deben pueden los juegos? +  ​* ​¿Qué elementos deben pueden los juegos? 
-¿Cuáles son los espacios que requiere mi juego? +  ​* ​¿Cuáles son los espacios que requiere mi juego? 
-¿Qué tipos de juegos van más con mi tema a comunicar?​ +  ​* ​¿Qué tipos de juegos van más con mi tema a comunicar?​ 
-¿Qué hace a mi juego divertido?​ +  ​* ​¿Qué hace a mi juego divertido?​ 
-¿Por qué son engañosos los niveles y las puntuaciones?​ +  ​* ​¿Por qué son engañosos los niveles y las puntuaciones?​ 
-¿De qué manera pueden mis compañeros de curso ayudarme a mejorar mi juego?+  ​* ​¿De qué manera pueden mis compañeros de curso ayudarme a mejorar mi juego?
  
  
-Hoja de proyecto+**Hoja de proyecto**
  
 La hoja de proyecto sirve como una bitácora de todo el módulo así como el concentrado de los avances. Los participantes deben ir completando su hoja de proyecto desde el inicio del módulo y en cada sesión, conforme vayan desarrollando sus juegos. Siempre conforme a la planeación establecida para el número de sesiones que corresponda al módulo. La hoja de proyecto sirve como una bitácora de todo el módulo así como el concentrado de los avances. Los participantes deben ir completando su hoja de proyecto desde el inicio del módulo y en cada sesión, conforme vayan desarrollando sus juegos. Siempre conforme a la planeación establecida para el número de sesiones que corresponda al módulo.
  
  
-Evaluación+**Evaluación**
  
 Es importante llevar un registro de los avances de los juegos por equipos así como individualmente,​ asegurándonos de que los esfuerzos y aprendizajes sean parejos, siempre respetando las habilidades individuales de cada alumno. ​ Es importante llevar un registro de los avances de los juegos por equipos así como individualmente,​ asegurándonos de que los esfuerzos y aprendizajes sean parejos, siempre respetando las habilidades individuales de cada alumno. ​
  
-En este módulo se evaluarán cinco fases:+//En este módulo se evaluarán cinco fases://
  
 Planteamiento de juego relacionado a aspecto social. Los equipos y sus participantes deben ser capaces de relacionar juegos a problemáticas sociales. ​ Planteamiento de juego relacionado a aspecto social. Los equipos y sus participantes deben ser capaces de relacionar juegos a problemáticas sociales. ​
laboratorio_de_juegos.txt · Última modificación: 2019/02/07 10:25 por wikiadmin